用心教育学考研丨教育学人物专栏第四期：桑代克

桑代克，美国科学院院士，出世于美国麻省，结业于哥伦比亚大学，美国心思学家，动物心思学的创始者。他因创建了教育心思学这

门学科，而被称为“教育心思学之纲铮

这篇文章收拾了桑代克教育理论的中心观念，供我们学习参阅。

一、人物简介

桑代克早年在詹姆斯辅导下从事动物学习的研讨，后来将动物研讨技能使用于儿童，他提出了包括操练律和作用律等在内的一系列学习规则，创建了教育心思学这门学科，使教育心思学从教育学和儿童心思学平分化出来，变成一门独立的学科。

二、自个代表作

《动物才智》

《智力查验》

《教育心思学》

《人类的学习》

三、教育理论

01试误说（联合说）

桑代克用猫进行了一项实验，称为“迷笼实验”，他把饿猫放在迷笼里，食物放在箱子外面作为逃脱的奖赏。猫为了翻开门就有必要去拉一根杠杆或一条链子。在饥饿的教唆下，猫不断地进行测验与差错学习，体现出正确的行为。

经过多次重复实验，桑代克得出猫的学习曲线，他认为猫是在进行“测验差错”的学习，经过多次的测验差错，饿猫学会了翻开笼门的动作。因而，桑代克提出

了他的测验差错理论，偏重学习进程的本质是影响和反应之间树立起联合的进程，联合是经过盲目测验，逐步削减差错而构成的，因而他把自个的理论称为“联合说”或“试误说”。

02学习规则

①准备律。预备律是反应者的一种内部心思状况。悉数反应是由自个的内部情况和外部情境所一起抉择的。因而学习不是低沉地承受常识，而是一种活动。学习者必需要有某种需要，体现为快乐喜爱和愿望。此外杰出的心思预备还应包括对该情境起反应所必不可以少的本质和才能预备。
②操练律。操练律的本质就是强化影响与反应的感应结。反应在情境顶用得越多，它与这个情境发生的联合越健壮。反之，长时刻不必这个反应，这种联合就趋于削弱。后来桑代克批改了这条规则，指出单纯的重复操练，不如对这个反应的成果处以奖赏获得的作用更大些。

③作用律。这个规则偏重个别对反应成果的感触将抉择个别学习的作用。即假定个别对某种情境所起的反应构成可变联合之后伴跟着一种满足的情况，这种联合就会增强；反之，假定伴随的是一种使人感到厌烦的情况，这种联合就会削弱。后来桑代克进一步查询这条规则后发现，感到满足比感到厌烦能发生更强的学习动机，因而他批改了作用律，更偏重奖赏，而不大偏重赏罚。

03一起要素说

桑代克指出，学习搬场的发生决不是因为任何古典学科练习的成果，因为在一种情境中所树立的反应不能搬场到其他悉数的情境中去。只需当两种机能有了相同的要素时，这一机能的改变才使另一机能也有改变。从学习搬场的“一起要素说”启航，桑代克对立方法学科，主张接迩来子实践的有用学科。

教育名言

1、联想的有用有些乃是情境与激动的直接联合。

2、人当生命之初，即当父精与母卵联系为人时，就现已具有了许多断定将来行为的初始倾向。

3、教育及学习的意图在于把正本的联系或耐久保存，或铲除，或改动而利导。

4、心思是一个全体，他的才能只是活动的状况或体现，增强其间某一种才能，就会直接增强其他一切才能。

5、不管哪一种打开，其可获得的才能与同化才能都会增强回想；反过来说，恰当地增强回想是其他才能打开和逊必需的。

——桑代克

用心教育团队：以教育学考研辅导和效能为主旨，第一时刻为你推送教育学考研有关方针、招录信息、最新考研动态。

全程陪考，用心考研！

【爱你们的用心教育团队】

未经允许不得转载：考研网上 - 考研网上辅导班有用吗 > 用心教育学考研丨教育学人物专栏第四期桑代克教育心思学_网易订阅