人大博导辅导博士生论文写作的几点领会研讨生

这是社科学术圈推送的第2250篇文章
我从2001年头步独立辅导博士研讨生，到如今14年了，先后有20多人结业离校。尽管没能为国家培育出栋梁之才，但这些学生也都比照顺畅地结束了学位论文，获得博士学位，并在作业岗位上做出不错的成果。回想这个进程，感触颇多，特别是在辅导博士生论文写作方面。这儿首要谈几点自个的领会。
为学生供给心思支撑，坚决他们结束学位论文的决心
博士生的首要使命是结束学位论文，并以此获得博士学位。顺畅结束论文写作，并抵达较高的学术质量，这是导师和博士生一起的期许和尽力方向。可是，学位论文的写作并不简略，能否顺畅结束也是不决之数。特别是论文本身也有凹凸之分，要写出高质量的博士论文更难。由此可以了解，对博士生来说，写作学位论文是他们在读期间承受的最大的心思压力。
有压力是正常的，也是有利的，因为压力可以转化为动力。毛泽东说过，人没有压力是不能前进的。可是，压力大约适度，并不是越大越好。而且假定超出了必定的极限，变成过大的压力，则不只不能转化为正常的动力，而且会变成作业的阻力，甚至可致使使心思疾病。这就不只会影响到论文的正常写作，而且直接联络到学生的身心安康了。
在实际日子中，有些学生心思压力过大，而且其间有的还心思脆弱，这有些学生一般原有的专业基础不太好，常识贮藏不太充分，对写作论文心中没底。假定再选定了一个难度较大的标题，就更是心里惊慌，不只忧虑做不好，甚至忧虑完不成。因为心中没底，有时也悄然去问另外教师“：我这个标题怎么样？”假定另外教师说“有难度”，学生就更曲折反侧了。这些学生一遇到写作上的困难，就很简略置疑自个的才能，不坚决写作的决心。
由此，导师要留心维护和增强学生的自决心，尽可以给他们以心思上的撑持和支撑。首要，在批判学生时不冲击其自决心和自负心。学生当然不如教师水平高，有时遭到批判也是不免的，承受批判是本身前进的阶梯和机缘。但教师在批判学生时，要留心不冲击他们的自傲，要更多地从缔造性方面给他们以辅导。要就事论事，不畅谈研讨才能；谈疑问时，也要留心给出主张，让他们晓得大约怎样进一步去做。在这方面，要害是教师本身对学生要有决心，不要简略对他们的才能标明绝望。有的学生很活络，他们是很简略感遭到这一点的。其次，必要时要给学生的决心托底。关于单个的确没有决心的学生，不只需恰当地鼓舞，而且要为他们的决心托底。保证在必要的时分会出手相救，让学生安心。我也曾对决心缺乏的学生说过：“怕啥，不是还有我吗？”他们最需要的是这一句话，这句话为他们在心思上托了底。
说明自个的运思进程，协助学生晓得专家的思维办法
本科、硕士、博士学位攻读期间是三个不一样的学习期间和层次，在学习需求上有所不一样。在这方面，我的观点是：本科生首要学习和掌控本学科的公共常识，即现已公认并写入教科书的基础性常识。硕士生不只需掌控这些公共常识，而且要把目光转向专家，特别是本学科中的首要专家，晓得他们的思维观念，特别是特性化和立异性的思维观念。博士生应更进一步，不只需晓得本学科著论理专家的思维观念，而且要晓得这些专家为啥会有这些思维观念，这些思维观念是从哪儿来的，他们的学术立异是怎样发生的。也就是说，博士生要能晓得著论理专家的思维办法。
学习和晓得专家们的思维观念是简略的，只需看他们的论著就可以了。可是要晓得和学?堑乃嘉椒ň屠蚜耍蛭业乃嘉毯桶旆ㄊ悄谝诺模灰孜馊怂Ｂ壑氏值氖窍忠淹晟苹说乃嘉饔茫劣谡飧鲎饔霉钩傻慕毯头椒ǎ蚴撬膊幌玫摹？墒牵∏≌庖唤坦赜谄舻喜┦可此蹈匾Ｒ蛭饬绲讲┦可刑植拍芴乇鹗橇⒁觳拍艿呐嘤?br>学生要想晓得专家们的思维进程和方法，最佳是从晓得自个导师的思维方法初步。导师是自个最接近的专家，有较多的机缘晤面和攀谈，而且担负着培育学生研讨才能的责任。在一起研讨和谈论的进程中，学生就可以从大学到导师做学问的方法办法，晓得到导师思维的进程和特征。这无疑是非常有利的。正因为如此，以师傅带学徒的方法辅导研讨生学习的确是必要的。
从导师那里学?嘉旆ㄐ枰ι幸恢肿跃跣缘淖橹４邮导实那榭隹矗还苁茄允堑际Γ蠖嗷姑挥凶⒅卣飧鲆晌剩蚨跃跣曰共豢伞Ｑ且话阒皇锹阌谙米愿龅际Φ乃嘉凸勰睿挥邢氲饺ジ空庑┧嘉凸勰畹睦戳ヂ觥５际ψ约阂膊⒉欢寄芏宰愿龅乃嘉椒ê桶旆ㄓ凶跃醯淖芙幔⒂兄赖厮得鞲?br>香港大学的闻名经济学家张五常，在美国加州大学做研讨生的时分有一个非常聪明的做法。那时，周围有许多凶狠的教授，研讨生们大多满足于学习和掌控教授们的观念，而他则想进一步探究大师们的思维进程和办法。为了晓得一位专家的思维办法，他曾重复旁听了六遍该教授的一门课程，弄得教授自个

都不好心思了。教授曾问他，我这门课的常识你还没有学会吗？他答复说，我早就学会了，只是我还想学你的办法！为了能与教授攀谈，他想方设法寻找机缘。他后来到芝加哥大学经济系作业，与诺贝尔奖得主科斯亦师亦友，他再三诘问科斯写作某些论文的进程，直到得到很具体的说明，获益极大。今日，这些学习经历对博士生的学习和导师的辅导作业都有启示。
受此启示，我也有知道地让学生晓得自个的运思进程。联系自个宣告过的某些论文，为他们说明我开始为啥要写篇论文，文中开始的主意是怎么得来的，中心经过了怎样的加工和完善等。里边也会呈现一些花絮之类，都与这个进程有关。学生们听得津津乐道，说尽管他们现已看过我的这些论文，但经过这一说明收成更多，并对文中的观念有了非常好的了解。
当然，每个专家都有自个一起的思维方法和写作办法，咱们也不能要肄业生只学导师，变成导师的仿制品。学生大约晓得更多专家的思维方法办法，从中获得教益，以逐步构成自个的思维办法。导师只是这种学习的起点，是其间的一个个案。
组织论文“会诊”，我们一同谈论论文提纲或初稿
我国公民大学有一门博士生课程叫做“研讨辅导课”，而且为导师辅导学生供给固守时刻和地址（一般是小会议室，有时也是小教室）。咱们使用这个课堂为本专业的博士生以及旁听的进修生和造访专家，组织论文会诊活动，收到了杰出的作用。
论文“会诊”活动的根柢程序很简略，学习了开题陈述会的程序。首要，由一位作者拿出一篇论文提纲或稿子，发给学生们人手一份（最佳请我们事前看看）。其次，作者对自个的标题、提纲等做出说明和阐明，也包括自个有啥利诱和难点疑问，恳求我们协助。再次，由学生们谈观点、提定见和主张。包括方方面面，可以随意提，没有捆绑。最终，由导师做出归纳，供给一个清楚而全部的批改定见。导师需要对我们提出的疑问做出评述，并提出自个的观点和批改主张。经过批改后，还可以再来谈论。直到我们满足了，才算结束文稿。“论文”会诊活动的成功组织，学生们的活泼性被集结起来，在那个学期他们多次拿出几篇提纲或初稿来谈论，本专业的几个博士生在那个学期每人宣告了十几篇论文，都是经过“会诊”、谈论、批改而成文的。
这种论文“会诊”活动，不只真实协助了学生批改论文，前进了他们的写作才能，而且经过谈论也训练了学生们发现疑问的眼光和才能。经过一段时期后，学生们都能在某些方面发现一些需要批改的疑问，有的学生在这方面眼光现已很敏锐了。为保证这种论文“会诊”活动的成功，有几个方面需要留心：一是让不一样大学的博士生，以及进修生和造访专家参加，这便于我们思维活泼和多样性；二是导师亲自参加并掌管；三是谈论要尽可以充分，不要烦躁和草率，而是以“特需门诊”的需求和精力细心来做；四是导师的总结不只需指出疑问，还有必要给出批改办法，主张应尽可以地清楚并有可操作性。
亲自上手批改论文，为学生作出行文上的典范
导师们常常会跟学生谈论文批改定见，学生们当然细心倾听。但从其改正的稿子看，他们其实并没有真实了解咱们的意图。有时虽重复申说，学生仍一脸茫然。在这样的情况下，导师需要亲主着手帮他批改，这样他们很快就能领会。可以说，在论文写作进程中，学生从导师亲手批改的稿子上收成最大。因为这种批改不再是教师口头谈批改定见，而是已把定见变成了文字。这就为学生实施批改定见供给了最佳的典范。学生可以重复看，重复揣摩。
在这种批改中，也包括做一点加法。导师为学生改文章时，一般是做减法，很少做加法。因为做减法更简略一些，可以节约时刻和精力。这是无可厚非的，因为在咱们这个灵敏打开的社会中，在“大干快上”的高校里，我们的确是太忙了。而且做减法是有协助的，不只可以使学生的论文愈加简练，而且更重要的是可以使论文的观念和亮点愈加杰出。可是，导师为学生批改论文时，也不该完全回绝做加法。假定在非常必要的当地，导师自个着手加写上一段，那就不只对学生有很大的煽动，而且对他们学写文章有更直接的协助作用。有一次一个学生写了篇文章，想投稿。我们在谈论时觉得最初的一段话写得不好，提了些定见。批改后拿来，我们觉得仍是太不睬想，但也不晓得应怎么办，所以我自个着手改写了这一段。我们与正本的加以对照，登时恍然大悟，说“正本是这样啊！”这种做法，从导师这方面来说是多费了时刻，但从辅导学生的全体效益上说，却是节约了时刻。
导师们当然都很忙，不可以能不时处处地为学生着手改文章。而且，从博士生期间的学习和研讨来说，学生更大约在自个的探究和实习中堆集经历，前进论文写作的才能。更不能养成事事靠导师上手的坏习气。可是，导师仍是大约尽可以地在必要的时分上手批改，特别是在学位论文初稿构成后的批改正程中，大约为学生供给较为具体批改的定见稿。因为稿子上涂满了导师勾勾划划、改改写写的笔迹，所以看起来就像一个“大花脸”。这样一份“花脸稿”会集凝集了导师改稿的汗水，学生们都非常珍惜。有些结业多年的学生告诉我，他们还保存着当年的“花脸稿”，当作一种留念。这告诉我：这样的做法是对的。
这篇文章来历：北京教育·德育，2015.01，总第700期。作者：刘建军教师，我国公民大学马克思主义学院。
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