[教学流程]

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[导入新课]

师：上节课我们用装在集气瓶中的氧气做了氧气化学性质的实验。同学们可知道这一瓶瓶氧气在实验室是如何制得的吗？

生：摇头。（小声低语：不知道）

师：大家可能在医院见过氧气钢瓶。医院的这些氧气又是怎么制得的呢？

生：摇头。（小声低语：不知道）

师：好，我们这节课就要学习氧气的实验室制法和工业制法。在学习实验室制法时，我们将从反应原理、所用药品、制气仪器装置与操作、气体收集方法及原理几方面来系统学习。

……

（1）根据以上内容，是确定本课的三维教学目标。

（2）试确定本节课的教学重点和难点。

（3）以实验室制取氧气为例，说明演示实验的教学要求。实验室用氯酸钾制取氧气操作中应该注意哪些问题？

（4）板书是在讲授过程中按步骤、分阶段地把教学信息呈现在黑板上。请对本课进行板书设计。

2014年全国硕士研究生入学考试自命题科目试题册

业务课代码：844

业务课名称：化学教学论

考生须知：1、答案必须写在答题纸上，写在其他纸上无效

2、答题时必须使用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔作答，用其他答题不给分，不得使用涂改液。

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一、名词解释（5小题，每小题6分，共计30分）

1、化学学习评价

2、化学教学设计

3、概念图

4、形成性考试

5、化学教学目标

二、简答题（4小题，每小题15分，共60分）

1、怎么理解高中化学课程标准中提出的“让所有的学生都学习化学，不同的学生学习不同的化学”这句话的含义？

2、以现行化学教科书中的某一单元为例，分析“先行组织者”及其作用，说明情景设计的特点。

3、以“原电池”为例，说明在教学过程中如何使用教学媒体进行教学优化？

4、针对下列问题情景，试分析学生解决问题的思维过程，并总结相应的教学策略：化学家研究发现，在一定条件下硼与氯气化合能生成B4Cl4，它是一种淡黄色且有挥发性的固体化合物，在低温下存在于真空中。结构测试表明，该化合物中每一个氯原子均结合一个硼原子，其键长都是1.70ⅹ10-10m；任意两个硼原子之间的键长都是1.71ⅹ10-10m。试根据上述信息推出B4Cl4分子的空间构型。

三、案例分析题（2小题，每小题20分，共40分）

1、普通高中化学教科书《化学2》中设置“物质结构基础”概念原理主题内容包括原子结构、核外电子排布初步知识、化学键、离子键、共价键、元素周期律等核心化学概念和基本原理。现行3种版本化学教科书对“物质结构基础”处理方式如下：

人教版：从初中熟悉的元素周期表——元素周期律——化学键，在介绍元素性质时以元素为学习主线。

鲁科版：原子结构——元素周期律——元素周期表——周期表的应用

苏教版：核外电子排布和元素性质——粒子间的相互作用力——从微观结构看物质的多样性。

试分别说明3种版本教科书的内容组织线索和编排特点。

2、学生的起点能力就是指学生学习新知识必须具备的原有知识、技能的准备水平。研究表明，起点能力与智力相比对新知识的学习起着更大的作用。

（1）试确定在学习“一定物质的量的浓度的配制”时学生的起点能力。

（2）试论述学生的起点能力对于学生学习化学新知识的意义。

四、论述题（1小题，共20分）

调查法是化学教育研究中常用的科研方法，表1是某研究者对化学教育专业学生科学精神现状调查及统计。

表1 化学教育专业学生科学精神现状调查表

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1. 试说明运用调查法一般包括哪几个阶段？

（2）试对上述问卷调查表中的结果进行分析。

2015年全国硕士研究生入学考试自命题科目试题册

业务课代码：844

业务课名称：化学教学论

考生须知：1、答案必须写在答题纸上，写在其他纸上无效

2、答题时必须使用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔作答，用其他答题不给分，不得使用涂改液。

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一、名词解释（5小题，每小题6分，共计30分）

1、化学教学设计

2、合作学习

3、多元智能理论

4、化学三重表征

5、诊断性评价

二、简答题（3小题，每小题15，共45分）

1、科学探究的步骤，如何培养科学探究的能力。

2、化学教师专业发展的途径。

3、两个定义的比较，各自优缺点

对于原电池的定义，中美给出不同版本的定义：

中国：将化学能转化为电能的装置

美国：通过自发的氧化还原反应产生电压的电池

三、案例分析题（2小题，每小题25分，共50分）

1、在铜与浓硝酸反应的过程中，显示溶液变黑，再是变绿，并伴随着红棕色气体，最后溶液变成绿色。

（1）用化学方程式与化学知识解释整个变化过程。

（2）学生提问：铜离子颜色是蓝色，为何是绿色，设计科学探究过程。

2、类比推理方法是从原型出发，建立思维模型，丰富了想象力，是发现真知的一种辅助方法，尝阅读以下材料，回答相关问题：

已知水和液态 SO2 的电导率，实验测得两者的比电导分别为：8x10-8Ω.cm-1和6x10-8Ω.cm-1，那么：

（1）用类比的思维方法分析为什么SOCl2 可以滴定CsSO3滴定SOCl2。

（2）在化学中，试着举出类比错误的例子，并且说明在化学教学过程中如何避免学生出现类型的错误？

四、材料分析题（1小题，共25分）

认知负荷理论（Congntive Load Theoy，简称CLT）假设人类的认知结构由工作记忆和长时记忆组成，其中储存的信息既可以是小的、零碎的一些事实， 也可以是大的、复杂交互、序列化的信息。长时记忆是学习的中心，如果长时记忆中的内容没有发生变化，则不可能发生持久意义上的学习。

认知负荷理论认为教学的主要功能是在长时记忆中储存信息，知识以图示的形式存储于长时记忆中。图示根据信息元素的使用方法来组织信息，它提供知识组织和存储的机制，可以减少工作记忆负荷。图示可以是任何所学的内容，不管大小，在记忆中都被当做一个实体来看待。 图示的构建，使得工作记忆尽管处理的元素数量有限，但是在处理的信息量上没有明显的限制。因此，图示构建能降低工作记忆的负荷。教学过程中，若要加工的信息总数超出了学生的工作记忆容量，就会引起认知负荷，不利于学习的进行。

1、在中学化学课堂教学中如何运用认知负荷理论？ （12分）

2、认知负荷理论对化学作业有效性设计有何启示？ （13分）

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2016年全国硕士研究生入学考试自命题科目试题册

业务课代码：844

业务课名称：化学教学论

考生须知：1、答案必须写在答题纸上，写在其他纸上无效

2、答题时必须使用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔作答，用其他答题不给分，不得使用涂改液。

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一、名词解释（5小题，每小题6分，共计30分）

1、化学教材

2、化学教学反思

3、化学探究式教学

4、化学教学评价

5、化学学案

二、简答题（4小题，每小题15分，共计60分）

1、结合我国基础教育的现状，简述化学课程改革的理念。

2、简述化学教科书图像系统的教学功能。

3、简述化学学习方法和化学学习策略之间的关系。

4、以“酸碱中和滴定”为例说明需要学生具备的起

点能力。

三、案例分析题（2小题，每小题20分，共计40分）

1、一个教师在做白磷和红磷着火点高低的实验时，将切割白磷的小刀用滤纸擦干净后，把滤纸放在桌边，准备实验完毕后处理。不料，实验中滤纸突然着火燃烧起来，教室里响起了一片惊叫声。

（1）解释滤纸着火的原因。

（2）如果你在课堂中遇到类似突发事件，你会怎么处理，说出你的理由。

2、在中国西北有个被称作“鬼谷”的地方，平日风和日时，山谷内花草、树木生长特别茂盛，一旦有兔子、人等活体生物闯入则立刻电闪雷鸣，把人等活体生物击毙。

（1）试分析这种现象产生的原因。

（2）写出相关的化学反应方程式。

四、论述题（1小题，共计20分）

俄国心理学家蔡加尼克在维也纳的一家咖啡馆里无意间发现了一个奇特的现象，点单的服务生在食物上齐前可以记住大量顾客所点的东西，可一旦食物上齐之后，就会把刚刚所记的内容都忘了，这现象引起了蔡加尼克的思考，并经过实验来检测和解释它，并最终于1924年提出了著名的“蔡加尼克效应”。

蔡加尼克效应作为一种心理反应，在发挥促进作用时，存在一些共同的特征，主要表现在以下几点：

（1）“悬而未决”的状态，在蔡加尼克效应中，这是一种欲知不得、欲罢不能的心理状态，让人产生强烈的心理期待和急切的探究欲望，驱使人产生强烈的动机去探索和追求

（2）“心理张力”的氛围，在规定的时间内完成一件事，人的心理便会产生一种紧张感、紧迫感，在这种紧张兴奋的张力系统作用下，可以让人集中注意力，提高效率。

（3）“未完成任务”的情结，蔡加尼克效应发挥作用，主要靠人们心理上的“未完成任务”的情结，这是一种由于“未完成”而产生的特殊心理状态，让人时刻惦念，从而维持兴趣，保持积极性。

1、根据“蔡加尼克效应”的特征，论述化学教学中如何运用该效应提高化学教学效果。

2、以中学化学任意一个知识点的教学为例，设计利用“蔡加尼克效应”的一个教学情境。

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2017年全国硕士研究生入学考试自命题科目试题册

业务课代码：844

业务课名称：化学教学论

考生须知：1、答案必须写在答题纸上，写在其他纸上无效

2、答题时必须使用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔作答，用其他答题不给分，不得使用涂改液。

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一、名词解释（5小题，每小题6分，共计30分）

1、科学素养

2、化学学习评价

3、化学教学诊断

4、支架式教学法

5、命题双向细目表

二、简答题（4小题，每小题15分，共计60分）

1、化学教学内容组织形式。

2、简述化学用语教学法。

3、（1）氢氧化钠是实验室中常用的试剂。氢氧化钠固体暴露在空气中，容易 ，还能 ，所以必须密封保存

（2）该题目还有另一种拟命题方法，即陈述为：

氢氧化钠在空气中容易变质，必须密封保存，其可能的原因有：

请比较这两种命题方式的异同，并分析其不同参考价值。

4、简要论述化学教学情境及创设途径。

三、案例分析题（2小题，每小题20分，共计40分）

1、目前在国内使用的A、B两种版本的化学教科书对“化合价”概念有不同的解释。

A版本：一种元素一定数目的原子跟其他元素一定数目的原子化合时表现出来的性质，叫做这种元素的化合价。

B版本：化学家在研究大量化合物中不同元素原子数目比值关系的基础上，总结了体现这种关系的数值一元素的化合价。

（1）试结合实际分析哪一种说法更为合理？请说明理由。

（2）试说明如何对初中“化合价”概念进行教学。

2.结合材料，海带中碘的萃取实验操作。

四、论述题（1小题，共计20分）

萨奇曼探究训练教学模式是由美国教学法专家理查德.萨奇曼教授提出的。萨奇曼认为，人天生就有一种对陌生的事物或疑难问题产生好奇并进行研究的倾向，这是一种内在的心理探究欲望。教师在教学中应该很好地利用学生的这种与生俱来的内在的心理探究欲望。让学生体验科学探究的过程，了解探究事物的方法，并掌握这些过程和方法进而利用它们获得知识。培养学生独立学习和研究的能力。

通过对萨奇曼探究训练教学模式的学习与理解。该模式的教学程序一般包括以下六个步骤。

（1）选择情境 提出问题

（2）介绍程序 呈现问题

（3）提出假设 搜集资料

（4）验证假设 得出结论

（5）解释理论 迁移应用

（6）反思过程 提高技能

1、根据“萨奇曼训练教学模式”的特征，论述在化学教学中如何运用该教学模式提高化学教学效率。

2、以中学化学任意一个知识点的教学为例，设计利用“萨奇曼训练教学模式”的一个教学情境。

2018年全国硕士研究生入学考试自命题科目试题册

业务课代码：844

业务课名称：化学教学论

考生须知：1、答案必须写在答题纸上，写在其他纸上无效

2、答题时必须使用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔作答，用其他答题不给分，不得使用涂改液。

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一、名词解释（5小题，每小题6分，共计30分）

1、化学教学论

2、三重表征

3、化学教学诊断

4、微型试验

5、化学学习策略

二、简答题（4小题，每小题15分，共计60分）

1、简述中学化学说课的基本内容和注意事项。

2、结合建构主义理论，说明中学生化学学习特点。

3、举一个化学问题为例，说明中学化学教学常用的问题解决策略。

4、论证推理和模型认知是化学教学的核心素养之一，试举例说明其教学结构。

三、论述题（2小题，每小题20分，共计40分）

1、教科书编排及教学三序

（1）有的国家将氢元素置于第一主族 ，有的国家将其置于第七主族。试说明理由。

（2）试说明“三序结合”原则在原子结构和元素周期表是如何体现的。

2、实验分析题（奥赛题）

材料：在一个水槽里面，盛有被红墨水染过的水，在水中有根蜡烛，蜡烛在液面以上，点燃蜡烛，然后立刻倒扣一个干净的集气瓶，蜡烛立刻熄灭，集气瓶里面的没有进水。改进方案：在蜡烛的旁边，插上一根长的吸管，并将吸管联通至集气瓶，结果发现液面上升了，但不足五分之一。

1、试分析蜡烛熄灭及液面不能上升的原因。

2、试详细论述采用吸管的技巧所在。

四、论述题（1小题，共计20分）

材料： 以表格的形式对比了新手型和专家型化学教师在教学目标，教学方法，教学重难点教学调控等方面的特点。（材料表格有些丢失）

1、化学教师决策的含义及其成长阶段。

2、简述新手型化学教师提升化学决策能力的途径。

2019年全国硕士研究生入学考试自命题科目试题册

业务课代码：844

业务课名称：化学教学论

考生须知：1、答案必须写在答题纸上，写在其他纸上无效

2、答题时必须使用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔作答，用其他答题不给分，不得使用涂改液。

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一、名词解释（5小题，每小题6分，共计30分）

1、化学核心素养

2、化学教学评价

3、项目式学习

4、教学外显方法

5、化学进阶学习

二、简答题（4小题，每小题15分，共计60分）

1、三维目标到核心素养的发展意义。

2、化学教学论的教育与实践的三性的基本含义。

3、简答现代中学卓越化学教师应具备的素质。

4、简答以现代核心素养为基础简述化学教学设计基本环节。

三、案例分析题（2小题，每小题20分，共计40分）

1、“氨及其化合物”是高中化学的一个重要的内容，主要在主题2：常见的无机物及其应用；其次在主题3：物质结构基础与化学反应规律和主题5：化学与社会发展里面也有涉及。请回答：

（1）氮及其化合物的教学功能。

（2）氨及其化合物的价值功能。

2、在2018年11月关于化学学科核心素养的教育交流大会中，一位化学老师介绍了有关于铁的价类二维图，并且接着用这种铁的价类二维图进行导入，展示了一堂关于“探秘补铁剂成分”的演示课。化学专家对其进行了全面的点评，谈到这节课中的价类二维图将元素的化合价与元素化合物进行了结合，很好地体现了化学学科的核心素养，但是在讲进行探究的整个教学中，没有对该价类二维图的学习方式进行外显化，有待改进。请根据上述材料回答：

（1）设计铁元素的价类二维图。

（2）价类二维图的教学功能及价值有哪些？

四、论述题（1小题，共计20分）

高中化学课程标准修订组将模型认知列为高中化学学科的核心素养之一，提出学生要能应用模型方法来认识化学研究对象，预测和解析物质性质及化学现象。“模型是以客观事实为依据建立起来的，是对事物及其变化的简化模拟”模型方法则是研究化学、学习化学的重要方法之一，在观察研究对象的基础上，通过分析、抽象来建构模型，在研究和学习中通过模型来描述、预测、解释研究对象的某种性质、规律或现象，这种借助模型来获取关于研究对象认识的方法，即为模型方法。

基于模型认知的课堂教学通常可分为以下几个步骤：

1.情境导入2.原型分析3.模型建构4.模型验证5.模型拓展

请回答：

1. 如何使用模型认知提高教学效率。

2、挑选中学中某化学内容，使用模型认知写一个教学片段。

2020年全国硕士研究生入学考试自命题科目试题册

业务课代码：844

业务课名称：化学教学论

考生须知：1、答案必须写在答题纸上，写在其他纸上无效

2、答题时必须使用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔作答，用其他答题不给分，不得使用涂改液。

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一、名词解释（5小题，每小题6分，共计30分）

1、化学教学难点

2、多元智能理论

3、思维导图

4、诊断性考试

5、化学课堂教学调控

二、简答题（4小题，每小题15分，共计40分）

1、简述化学教学设计的原则。

2、在化学课堂上面，如何指导学生观察学习。

3、简述成为一名卓越教师应该具备的“扎实学识”。

4、有人说教学内容等于教科书内容，请简要评述。

三、案例分析题（2小题，每小题20分，共计40分）

1、下面图一是我们新版人教材对于“钠与水反应的内容设计”，图二是旧版对于“钠与水反应的内容设计”。请阅读这两幅图片回答下列问题：

（1）请从新课标教材设计的理念进行分析两个教材版本中钠和水反应的编写的差异。

（2）以图一为例分析新版教材是如何落实发展学生学科核心素养这一要求的。

图1 钠与水的反应（新教材）

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图二 钠与水的反应（旧教材）

2、阅读以下材料分析下列问题

固体界面上强酸的吸附和离解是多相化学在环境、催化、材料科学等领域研究的重要课题。下图为少量HCl气体分子在253 K冰表面吸附和溶解过程的示意图。

下列叙述错误的是（ ）

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A．冰表面第一层中，HCl以分子形式存在

B．冰表面第二层中，H+浓度为5×10?3 mol·L?1（设冰的密度为0.9 g·cm?3）

C．冰表面第三层中，冰的氢键网络结构保持不变

D．冰表面各层之间，均存在可逆反应HCl?H++Cl?

（1）对该高考题进行评析并且选择你认为的正确答案。

（2）诊断学生错选原因。

四、材料分析题（1小题，共计20分）

以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验对于全面发展学生的化学学科核心素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。

化学探究式教学是以学生学习能力的形成和发展的基本规律为教学活动的根本出发点，着眼于教师的主导地位和学生的主体地位，学生的学习过程是其学习能力不断形成和发展的过程，教师的教只是为学生的学习创造必要的外部条件，帮助学生更有效地学习。

阅读上述材料，请回答下列问题：

论述化学实验和化学探究性教学关系。

2021年全国硕士研究生入学考试自命题科目试题册

业务课代码：844

业务课名称：化学教学论

考生须知：1、答案必须写在答题纸上，写在其他纸上无效

2、答题时必须使用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔作答，用其他答题不给分，不得使用涂改液。

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一、名词解释（5小题，每小题6分，共计30分）

1、化学课程标准

2、化学教学原则

3、化学学业质量标准

4、中学化学课程

5、学习评价方式

二、简答题（4小题，每小题15分，共计40分）

1、简述你理想中的当代中学化学优质课堂应该具有哪些特点。

2、简述《普通高中化学课程标准（2017 年版）》中化学学科核心素养之间的关系。

3、简述化学教学过程的基本特征。

4、举例说明化学课堂提问的作用。

三、案例分析题（2小题，每小题20分，共计40分）

1、【案例】教师在讲台上做“钠与水反应”的演示实验时，前排的同学较认真地进行观察，而后排同学因为看不到老师所做的实验，教师又无暇顾及他们，出现了做小动作、看课外书等现象。 请结合案例回答下列问题：

（1）中学化学课堂实验演示的具体要求是什么？

（2）教师在进行演示实验时应如何进行课堂教学调控？

2、【案例】某中学化学教师在讲授“Cl2的性质”时，在导入环节采用的是“运输液氯的槽罐车翻车的新闻”，“Cl2在第二次世界大战时期作为生化武器”这样一些渲染负面影响的例子。 请结合案例回答下列问题：

（1）简述化学课堂教学情境的内涵及价值。

（2）试对该教学片段中教师教学情境的创设进行诊断。

四、材料分析题（1小题，共计20分）

【材料1】化学学科核心素养的5个方面包含了对学生思维层面、实践层面和价值层面的要求，故可以此3个层面为评价目标的3个评价维度，再分别明晰各个维度下的评价角度及评价水平。宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知属于思维层面的评价维度，主要评价角度包含认识角度、认识进阶、探究思维和思路结构化等4类；科学探究与创新意识则属于实践层面的评价维度，主要评价角度包含探究方案设计水平和探究水平2类；而科学态度与社会责任属于价值层面的评价维度，主要评价角度包含问题解决和化学价值2类。

【材料 2】教学班级学生层次为普通水平。

请根据材料回答下列问题：

（1）请以“物质的量及其单位——摩尔”为例设计教学目标与评价目标。

（2）请以“物质的量及其单位——摩尔”为例确定教学重、难点。

2022年全国硕士研究生入学考试自命题科目试题册

业务课代码：844

业务课名称：化学教学论

考生须知：1、答案必须写在答题纸上，写在其他纸上无效

2、答题时必须使用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔作答，用其他答题不给分，不得使用涂改液。

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一、名词解释（5小题，每小题6分，共计30分）

1、微观表征

2、内化

3、科学论证

4、试题的信度

5、化学教师的专业情意

二、简答题（4小题，每小题15分，共计40分）

1、结合《普通高中化学新课程标准（2017年版2020年修订）》，简述普通高中化学课程的基本理念。

2、2021年，中共中央办公厅?国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提出提高课后作业质量。简述化学教师设计高质量化学课后作业的基本要求。

3、在课堂中，经常有各种突发事件发生。简述化学教师从教学机智调控的角度调控化学课堂中突发事件的主要方法。

4、简述化学教师指导学生从量化的角度分析考试中的错题的方法。

三、案例分析题（2小题，每小题20分，共计40分）

1、材料：（图片/表格）2019版高中化学教材第一册和第二册的目录

（1）2019版教科书中将“物质的分类及转化”设置为第一章第一节，“物质的分类及转化”的地位与作用。

（2）相对于2005版高中化学教材《化学1（必修）》《化学2（必修）》，2019版教材将“物质结构 元素周期表”放到元素化合物章节之间，分析教材编写者这样设置的原因。

2、材料：绚丽多彩的无机颜料的应用曾创造了古代绘画和彩陶的辉煌。硫化镉（CdS）是一种难溶于水的黄色颜料，其在水中的沉淀溶解平衡曲线如图所示。下列说法错误的是?

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A．图中a和b分别为T1、T2温度下CdS在水中的溶解度

B．图中各点对应的Ksp的关系为：Ksp（m）=Kspn〈Kspp〈Ksp（q）

C．向m点的溶液中加入少量Na2S固体，溶液组成由m沿mpn线向p方向移动

D．温度降低时，q点的饱和溶液的组成由q沿qp线向p方向移动

（1）该题正确答案选什么？

（2）该题体现了什么化学学科核心素养？

（3）初中学的溶解度的概念与高中不同，有的同学因为这个原因无法分析A选项的正误。请你从化学进阶的角度分析高二高三学生与初中生对固体物质的溶解度的认知水平发展。

四、材料分析题（1小题，共计20分）

国内外科学教育表示学生应主动参加包括化学实验在内的科学实践。随着信息技术的发展，教师在课堂上播放化学实验视频，或者在尽可能的条件下让学生参与虚拟仿真实验，“互联网+”背景下中学化学实验教学成为一种新态势。

针对上述问题，请你分析“互联网+”背景下中学化学实验教学的观点。

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