他们这样培养“幼年研究生”

原标题：他们这样培养“幼年研究生”

看张芯蕊老师如何指导学生做研究

——话说幼年研究生培养之六十四

黎鹤龄（推荐）

张芯蕊老师依托社团指导学生进行科学小课题研究，从学生实际出发，为学生进步着想，思路清晰，方法具体得当，效果良好。她对提升学生科学素养的积极态度和科学有效的指导方法，值得广大少科院辅导员认真学习。她的经验告诉我们：提高学生的科学研究水平，关键是要提高我们辅导员自身的思想和业务水平。

依托社团指导学生进行科学小课题研究

南京市海英小学张芯蕊

摘要：辅导学生开展科技活动是科学专职教师的日常工作之一，科学课和科技活动作为培养学生科学素养的两大路径，缺一不可。本文介绍了笔者以社团为依托，辅导学生进行小课题研究的经验。笔者从分析选题、为学生的研究提供过程性支持、修改课题报告等方面，深入指导学生的小课题研究。教师作为学生活动的支持者、陪伴者，教学相长，取得了良好的效果。

关键词：社团指导科学小课题研究

小课题研究是指学生在教师的指导下，围绕某一课题（问题）进行有目的、有计划地探究性学习。开展小课题研究，有利于培养学生的创新精神和实践能力。由于小课题研究周期较长，方法较多，因此通常作为一项课外活动。但是，小课题研究不能脱离教师的指导，这便需要教师统筹安排，既要保证课堂效率，又要兼顾课外活动的辅导。经过一学年的实践，笔者发现社团是指导小课题研究的有效途径。社团每周都有固定的活动时间，教师能同时了解每个课题的进展情况，并给予有针对性的辅导。

作为一名科学专职教师，笔者承担了学校“小哥白尼”社团的工作。该社团以辅导学生小课题为主要活动，在过去一年中，一共做出了九个科学小课题，全部参加了区“五小”科技竞赛及中小学师生科技创新大赛，效果显著。现将依托社团，指导学生进行科学小课题研究的方法总结如下。

一、社团定位清晰，活动计划细致

教师对社团定位要明确，社团不是打发时间的组织，是培养学生学习兴趣，拓展学生知识空间，培养学生能力的严谨组织。笔者的“小哥白尼”社团是科学课堂的延伸，旨在培养学生的科学精神和探究能力，最终提升科学素养。目标落实在行动上，就是要辅导学生扎实研究，一学年结束时，每个课题小组要有研究报告，这是物化成果。如果没有研究报告，再伟大的目标也会落空。因此，笔者在招募海报上明确写出：本社团的主要活动为小课题研究，每位社员经过一年的研究，须有成果。招募对象为热爱科学，经常产生科学问题，喜欢做探究实验，有毅力，有一定文字功底的学生。社团最终招募了30人，主要集中在三四年级，活动时间为每周五下午的3:00—3:50。

开班前，笔者做了详细的计划：

2018—2019学年第一学期“小哥白尼”社团活动计划

2018—2019学年第二学期“小哥白尼”社团活动计划

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“小哥白尼”社团的活动计划从时间上涵盖了一个完整的学年，在内容上包含了进行一个小课题研究的所有过程。教师的指导贯穿始终，但绝不是包办代替，只是学生活动的陪伴着、支持者，学生是小课题研究的主体，这是原则。笔者相信，详细的计划是良好的开端，它将指引社团有条不紊地开展好每一次活动，为学生的研究做好服务。

二、明确选题标准，紧把选题关

好的选题是小课题研究成败的关键。初次进行小课题研究的学生往往不会选题。笔者的策略是，先提出好课题的标准，然后各小组讨论、拟定一个选题，接着社团中相互评价，不合适的重新选题，于一个月之内确定研究主题。因为笔者是科学教师，所以只针对科学小课题提出自己的观点。笔者认为，好的科学小课题至少要满足三个条件：

第一，来源于生活，为解决实际问题而产生。例如，小凡同学的课题《小学生常用保温杯的比较和研究》就诞生于买杯子的需求。他上学带水喝的保温杯摔坏了，要买一个新的。爸爸认为保温杯都差不多，随便买一个就行。妈妈认为不能买太便宜的，价格低的保温效果不好。于是，小凡就想研究一下同学们常用的保温杯，从而根据研究结果为自己挑选一款性价比高的产品。来源于生活的小课题使学生具有探究的内在需求，能够激发学生的兴趣，使他们有持续研究的动力。

第二，研究过程能够通过实验收集数据。伽利略时代以来，科学就走上了实证的道路。实验和数据是科学研究中不可缺少的部分，也是得出结论的客观依据。科学小课题研究应当模仿科学家的研究过程，秉承实事求是、客观理性的原则，开展实验、收集数据，为后期结题积累资料。教师在分析选题时，要能判断出该课题能否进行实验研究。例如，《对富贵山社区居民出行方式的研究》采用的方法是调查访问（统计各种出行方式的人数）、查阅资料（汽车尾气的危害）。该课题更倾向于社会人文，最后落脚到环保倡议。它也是有价值的，但缺乏实验论证，总感觉“科学味儿”少了点。而《对后宰门地区共享单车的研究》，除了调查居民的选择偏好之外（主观），还可以通过测量各种单车的座椅高度、轮胎摩擦力、轮胎宽度等实验获得数据，为出行的选择提供真实而客观的依据。

第三，研究结果对生活具有指导意义。小课题研究来源于生活，最终回归生活

。上述保温杯和共享单车的研究结果可以帮助人们选择合适的产品，受众面很广泛。相对于应用科学的接地气，基础科学研究不太适合小学生，小学生的知识储备、思维深度、操作能力和实验设备都有限。虽然借助一些社会资源、家长资源，小学生也能在所谓的基础科学研究中挂个名，但多少有些“失真”，不应提倡。

三、协助学生制定研究计划

研究计划应包含四个内容：从哪些方面来研究，用哪些方法来研究，时间怎么安排，人员怎么分工。这四个内容不是分列的，而是有机整合的。社团活动时，各小组讨论自己的研究计划，教师轮组倾听，发现问题就参与该组讨论。全班汇报时，让有经验的小组先汇报，再请初次参加小课题研究的小组汇报。采用生生互评、组组互评、师生评价的方式，为每个小组提供建议。

笔者发现，学生在制定研究计划时，通常有两种困难：

第一，不知道从哪些方面来研究。有一个小组想研究“夏季穿什么面料的衣服好？”她们准备收集棉、麻、丝、人造纤维几种材料的衣服，但是不知道从哪些方面来研究。笔者问她们：“夏天你希望穿在身上的衣服有什么感觉？”生：“能吸汗，这样我出汗以后身上很快就能干爽了。”师：“这是面料的什么特性？”生：“吸水性。”师：“对夏天的衣服还有哪些要求？”生：“凉快。”师：“能说的具体一些吗？”生：“站在太阳底下的时候，衣服不要烫烫的。”师：“想一想我们课上做过的实验，你想到什么？”生：“物体的吸热性能。”在教师的启发下，该小组最终确定了实验方案，从吸水性、吸热性、散热性、柔软度等方面来研究。

第二，不知道本课题用什么样的研究方法。其实，不知道用什么研究方法的根本原因就是不知道从哪些方面来研究。一旦确定了研究内容，方法自然而然就明晰了。例如《夏季穿什么面料的衣服好》除了用实验法研究面料性能之外，还可以统计全班学生某一天穿着的上衣面料——用调查法，查看衣服内侧标签。比较不同面料的价格，及价格差异的原因——用资料法，上网查阅相关信息。教师应鼓励学生用多种方法进行研究，这样才能对某一问题或事物有全面的认识。

四、为研究提供过程性支持

学生进入研究阶段后，大部分研究活动是在课后进行的，社团时间主要做三件事：第一，各小组汇报项目进程，教师提出建议。第二，同课题组成员汇总上周活动资料，安排本周活动计划。第三，在科学室完成一些需要老师指导或者必须在科学室完成的实验。

有一些小组申请借器材回家做实验，如电子温度计、电子秤、量筒等。笔者询问了他们的实验方案，确保安全可行后，同意了他们的申请，并及时填写借还记录。

有一些小组的实验对安全操作要求较高，例如《对饮料成分的研究》，学生想煮沸可乐。可乐太多的话，消耗的时间太长，取一汤匙的可乐较合适，那就需要使用酒精灯。考虑到家长对酒精灯的使用规范不一定了解，于是笔者让小组在社团课上进行了实验，保障学生的安全。

还有一些实验，细节关乎科学性，也尽量在社团课上完成。例如比较面料吸水性时，学生一开始自行研究，笔者发现他们忽视了公平实验的原则，而且只对衣服内侧进行了研究。于是引导他们思考：“怎么比才公平？”生：“每件衣服上，滴的水要一样多。”生：“要同时开始计时。”师：“滴在衣服里面的水，模拟的是什么？”生：“是汗。”师：“衣服外面需要滴水吗？”生：“嗯……也要，可以模拟下雨时候没带伞。”在老师的引导下，学生考虑问题更全面了，实验过程也更加科学。该组分工合作，在社团课上完成了面料吸水性实验。

还有一些过程性支持的例子，比如帮学生打印调查表，在社团课帮小组发放问卷给大家做，向需要访问的小组引荐一些资源，如学校周边的卫生院、高校、研究所等。

五、帮助学生修改研究报告

在各小组开始撰写研究报告之前，社团要认真学习研究报告的撰写格式和内容。小组每位成员都应参与撰写研究报告，比较合适的方法是，大家分头撰写不同的部分，最后由一位学生整合。在这期间，每次社团课上，学生需要展示自己已经写好的部分，大家来提意见。有些不足在社团课上要及时提出，不要积压到最后报告整合好了再修改。

根据各小组的报告情况，笔者总结出一些建议：第一，对比实验的条件和数据最好用表格呈现，让读者一目了然。第二，反应变化趋势的数据应用折线图表示。第三，主要活动、关键活动应配上小组成员研究的照片。以上三点建议基于简洁性和真实性原则，即研究报告应当简明扼要，并且真实、客观地反映出研究过程。经过老师的修改之后，研究报告就可以参加各级各类的科技竞赛了。

社团是科学课堂的延伸，是课外活动的阵地。利用好社团时间，对小课题研究进行有目的、有计划、有针对性地指导，学生就能做出好课题，并在活动中收获科学知识、提升综合能力。返回搜狐，查看更多

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