化学课程与教学论、学科教学(化学)的研究生在学校里干嘛(化学课程与教学论郑长龙答案)--考研网上

相比与化学理工科的硕士，大家往往不清楚化学教育类的硕士在学校干嘛。
首先看看化学理工科的硕士，这个群体基本上会有导师严格管理，需要在实验室进行化学科学研究，有组会，要看文献，不能随便缺勤，部分学校、课题组就要求学生有成果发表。这基本上是常识性的认知。
那么化学教育类的硕士呢？相比于理工科来说没有固定的模式，这也导致了很多学生读之前会问出本文标题的问题。甚至读了这个方向硕士的同学都很难说出自己导师以外的同学他们是什么情况。为何会这样？
理想情况下，化学教育类的硕士同样要进行科研，研究化学教育，看文献、组会，同时也可以进行模拟授课等等。当然还有教育实习。两三年的时间足够一名化学教育方向硕士掌握基本的论文写作技巧，两三年发表几篇论文其实并不难，这将为今后的职业道路提供一个发展方向。然而现实是残酷的，很多学生毕业了除了找了个工作，其实啥技能都没增长。这其中可以归结为两方面原因，一是导师不行，二是在导师行的情况下学生自己不给力。其

中第一个原因很要命，下面具体来说。
首先，很多学校这个方向缺少专业的老师，很多搞化学的老师凑数去带教育类的硕士。大家对于教育研究，尤其是学科教育类的研究有一个误区，“我是搞化学的，我平时也上过课，我就能带化学教育的硕士，我发个教研论文申请个教改项目就是在搞化学教育研究了”。说实话，理工科老师发的那些所谓教改论文、教研论文，90%以上都是垃圾论文，根本不符合教育学写作规范，发的期刊也很水。而且化学教育类研究生需要研究的是中学化学教育，这些老师几乎不懂这里面的门道。而且这些老师不懂教育研究方法。所谓隔行如隔山，这就导致了这些“导师”没法平时有效管理这些学生，也没办法给出好的方向，学生更不可能得到科研训练。跟着这些老师的学生有的读了两三年甚至不知道化学教育科研到底是在干什么。还有的甚至在老师的实验室“打工”。所以强烈建议不要如果有选择空间，不要选这些研究化学的做导师，除了拿一纸文凭，收获很少。
其次，研究化学教育科班出身的老师也会有不给力的一面，有的老师喜欢“放养”。比如老师自己也不想在这方面花精力了，也懒得去让学生做。举个具体的例子，平时完全不给学生布置任务，或者就是要求读读书啥的，只在开题、答辩等关键环节指导一下。指望学生看文献或者去看看书，自己形成合理的研究题目，从我的经验来说几乎不可能，学生想发出论文，老师在这其中必须给予有效指导，定题、搭框架、一遍一遍修改等等。所以“放养”情况下，这些学生也很难说清自己两三年干了个啥。这种情况最好自己积极点，毕竟导师是这个方向，你主动的话他有能力指导你。
我想对于这个方向的硕士，第一，可能不像实验室那样要打卡，有私事可以，但不能耽误老师布置的任务。第二，要有定期组会，组会不一定要有任务，组会上会讨论研究进展，也可以模拟授课。第三，一般九月入学，最迟十月就要定好小论文的题目。第四，过年前后要能有初稿形成，投稿，速度快甚至还可以写第二篇。第五，寻找高质量毕业论文的题目，毕竟要花很大功夫完成，所以要尽可能以发表为目标。除此以外还有实习等等。对标这个过程，我想很多这个方向硕士没经历过，很多同学甚至很多导师都不信，其实硕士能发《化学教育》《化学教学》这种刊物的不少，但是导师一定得给力。
总之，这个方向的硕士可以很充实，也可以混一下，而且这种混比实验室的学生简单多了，都是个人的选择罢了。

未经允许不得转载：考研网上 - 考研网上辅导班有用吗 > 化学课程与教学论、学科教学(化学)的研究生在学校里干嘛(化学课程与教学论郑长龙答案)