【温馨提示】：四科均依照重要程度排序，越靠前的越重要。我们可以联系以往现已背诵的内容，查漏补缺或加

以温习安靖。

一、教育学原理（基础）

四、教育与社会打开

出产力对教育的制约；社会经济政治准则对教育的制约；文明对教育的制约与影响。

教育的经济功用；教育的政治功用；教育的文明功用；教育的生态功用。

教育的社会活动功用的涵义；教育的社会活动功用在今世的重要意义。

教育的社会功用与教育的相对独立性。

8、教育（上）

教育的概念；教育的使命。

教育进程的性质：教育进程是一种特别的知道进程；教育进程有必要以交游为布景和办法；教育进程也是一个推进学生身心打开、寻找与完成价值方针的进程。

学生掌控常识的根柢期间：教授/承受教育学生掌控常识的根柢期间；疑问/根究教育学生获取常识的根柢期间。

教育进程中应当处置好的几种联络：

直接经历与直接经历的联络；掌控常识和打开智力的联络；智力活动与非智力活动的联络；教师主导作用与学生主动性的联络。

几个教育原则：科学性和思维性共同、理论联络实践、直观性、启示性、循序渐进、安靖性、打开性、对症下药等教育原则的涵义和需求。

九、教育（下）

中大学常用的教育办法：教学法、说话法、读书辅导法、操练法、演示法、实验法、实习作业法、谈论法、研讨法等教育办法涵义和需求。

单个教育制；班级上课制；分组教育制。

教育作业的根柢环节：备课；上课；课后教训作业；教育评价。

教育评价的概念；教育评价的品种。

教育评价的原则与办法

学生学业成果的评价

十二、教师

教师劳作的特征：教师劳作的凌乱性；教师劳作的演示性；教师劳作的创造性；教师劳作的专业性。

教师劳作的价值：教师劳作的社会价值；教师劳作的自个价值。

教师的人物。

教师的本质：崇高的师德；宽厚的文明本质；专门的教育本质；安康的心思本质。

教师个别专业性打开的进程；培育和前进教师本质的首要途径。

二、教育的概念

教育的本质特征：教育是有意图地培育人的社会活动。有意图地培育人，是教育这一社会表象与其他社会表象的根柢差异。

广义教育；狭义教育。

五、教育准则

教育准则的意义和特征。

学校教育准则（学制）的概念；双轨学制；单轨学制；分支型学制。

我国现行学校教育准则的形状；我国现行学校教育准则的变革。

七、课程

课程、课程标准、教科书等概念；课程理论的打开。

世界各国课程变革打开的趋势；我国基础教育的课程变革。

课程方针的方案。

十、德育

德育的概念；德育的特征；德育的功用；德育的使命和内容。

德育进程：德育进程是教师引导下学生能动的道德活动进程；德育进程是培育学生知情信意行的进程；德育进程是前进学生自我教育才能的进程。

德育原则：理论和日子相联系、引导、长善救失、严肃需求与尊敬学生相联系、对症下药、在集体中教育、教育影响共同性和联接性等德育原则的涵义和需求。

三、教育与人的打开

人的打开涵义；人的打开特征；人的打开的规则性。

教育对人的打开的严峻作用：教育是一种有意图地培育人的社会活动；教育首要经过文明常识的传递来培育人；教育对人的打开的作用越来越大。

五、教育意图

教育意图的概念；教育意图的层次规划和内容规划。

教育意图的社会制约性；教育意图的价值取向；马克思主义人的全部打开学说。

我国教育意图的根柢精力

十三、学校打点

学校打点的概念；

学校打点的打开趋势：学校打点法治化；学校打点人道化；学校打点校本化；学校打点信息化。

中大学打点体系：党组织领导下的校长担任制。

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二、我国教育史

二、私家讲学与传统教育

齐国的稷下学宫。

孔丘的教育实习与教育思维：

兴办私学与编订“六经”；“庶、富、教”：教育与社会打开；“性附近也，习相远也”：教育与人的打开；“有教无类”与教育目标；“学而优则仕”与教育方针；以“六艺”为教育内容；教育办法：对症下药、启示诱导、学思行联系；论道德教育；论教师；前史影响。

战国后期的教育论著：

《大学》：“三纲要”、“8条目”；《学记》：学制与学年、教育教育的原则与办法、教育相长。

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十二、现代教育家的教育探究

1.杨贤江的马克思主义教育理论

论教育的本质；“全人生辅导”与青年教育。

2.黄炎培的作业教育思维与实习

作业教育思维理论体系。

3.晏阳初的村庄教育实验

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4.梁漱溟的村庄教育缔造

村庄缔造和村庄教育理论；村庄教育的施行。

5.陶行知的“日子教育”思维与实习

山海工学团、“小先生制”；“日子教育”思维理论体系。

6.陈鹤琴的“活教育”探究

“活教育”思维体系。

五、理学和学校的变革

学校沦为科举附庸；宋代“兴文教”方针；?蘸谭ā保槐彼稳涡搜в搿叭岱ā保换址ǎ弧傲洒碲旆ā保弧凹嗌隆保簧缪А?/span>

书院；书院教育主旨；书院教育的特征。“朱子读书法”。

七、我国教育近代转机

京师同文馆；

张之洞的“中体西用”教育思维。

四、封建国家教育体系齐备

科举准则与学校的联络；科举准则的影响。颜之推论士大夫教育。

九、近代教育体系的改造

蔡元培“五育偏重”的教育方针；变革北京大学的教育实习；教育独立思维。

方案教育法；“道尔顿制”；“文纳特卡制”；1922年“新学制”（名词说明）

一、西周官学准则的树立与“六艺”教育的构成

“学在官府”；“六艺”。

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三、外国教育史（教育思维是最重要的）

　　（一）夸美纽斯的教育思维

论教育的意图和作用；论广泛教育、泛智学校、班级授课制；论教育习气天然的原则。

　　（二）洛克的教育思维

　　白板说；绅士教育。

（三）卢梭的教育思维

天然教育理论及其影响。

（四）裴斯泰洛齐的教育思维

论教育心思学化；论要素教育；教育与出产劳作相联系。

（五）赫尔巴特的教育思维

课程理论；教育理论；赫尔巴特教育思维的传达。

（8）马克思和恩格斯的教育思维

论人的全部打开与教育的联络；论教育与出产劳作相联系的严峻意义。

（九）19世纪末至20世纪前期的教育思潮和教育实验

新教育运动中的闻名实验；梅伊曼、拉伊的实验教育学；凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论；蒙台梭利的教育思维；前进教育运动进程；昆西教育法；有机教育学校；葛雷制；道尔顿制；文纳特卡方案；方案教育法。

　　（十）杜威的教育思维

论教育的本质与意图；论思维与教育办法；论道德教育；杜威教育思维的影响。

（十一）现代欧美教育思潮

要素主义；永久主义；规划主义教育；终身教育思潮；赞科夫的教育理论。

弥补：

产婆术（苏格拉底法）。

贺拉斯曼与公立学校运动；《莫雷尔法案》；初级学院运动；《国防教育法》；生计教育；恢复基础运动；《国家在危机中》。

骑士教育、人文主义教育的特征、影响和奉献。

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四、教育心思学

心思打开的内在；认知打开的一般规则；品质打开的一般规则；心思打开与教育的联络。

皮亚杰的认知打开期间理论：认知打开的本质；影响认知打开的要素；认知打开的期间；认知打开与教育的联络。

维果斯基的文明前史打开理论：文明前史打开理论；心思打开的本质；教育与认知打开的联络。

埃里克森的心思社会打开理论；柯尔伯格的道德打开期间理论；

建构主义学习理论的根柢观念：常识观、学生观、教育观；认知建构主义学习理论与使用；社会建构主义学习理论与使用。

班杜拉的调查学习理论及其教育使用。

布鲁纳的认知一发现说：认知学习观；规划教育观；发现学习。

奥苏伯尔的有意义承受说：有意义学习的本质和条件；认知同化理论与先行组织战略；承受学习的界定及评价。

加涅的信息加工学习理论：学习的信息加工方法；学习期间及教育方案。

四、学习动机

学习动机的内在、学习动机的分类；学习动机的作用。

学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理论；学习动机的认知理论：胜败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论。

学习动机的培育与激起；影响学习动机的要素。

8、疑问处置才能与创造性的培育

影响疑问处置的要素：常识经历、个另外智能与动机、疑问景象与表征方法、思维定势与功用固着、原型启示与酝酿效应；疑问处置才能的培育办法。

疑问处置的内在；疑问处置的心思进程。

流体智力与晶体智力理论；智力规划理论；加登纳的多元智力理论。

创造性的内在；创造性的心思规划；创造性的培育办法。

常识意义及其类型；常识获得的机制：陈述性常识获得的机制；程序性常识获得的机制。

常识了解的类型；常识了解的进程；影响常识了解的要素。

回想及其品种；忘掉的特征与缘由；推进常识联系的办法；常识的使用与搬场：常识使用的方法；常识搬场的品种与理论；推进常识使用与搬场的办法。

七、学习战略及其教育

学习战略的概念；学习战略的规划。

留心战略；精密加工战略；复述战略；编码与组织战略。

元认知战略。

九、社会标准学习与道德打开

影响道德构成的要素；道德认知的构成与培育；道德情感的构成与培育；道德行为的构成与培育。

心智技能。

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【参阅文献】：333教育基础归纳考研大纲、四川师大历年333考研真题等材料。